这个概念框架指导我们的专业教育单元实现学院及其教师教育计划的使命. 该单元的概念框架是基于候选人必须精通知识的假设, 技能和性格才能使工作有效, 为R.E.A.D. 老师. 因此, 概念框架是通过学生之间的合作努力发展起来的, 教师, 政府, 教师教育谘询委员会, 和专业团体. 概念框架也涉及评估, 多样性, 以临床领域为基础的经验和教师资格为模型的最佳实践. 除了, 概念框架是基于知识的, 清晰的表达, 共享, 连贯的, 并致力于专业, 多样性, 技术, 以及教学的专业标准. 图加鲁学院的愿景反映在概念框架的每个组成部分. 主要目标是准备R.E.A.D. (反射, 有效的, active, 决定性的)教师为MGM游戏的教室和全球社区. MGM游戏的教师教育项目旨在培养具有自主学习能力和独立自主能力的学生,使他们能够与所有学生有效地合作, 迎接我们公立学校的挑战和问题.

框架

与该单元的理念和概念框架的主题相一致, 本单元“READ Teacher”的四个特点指导本单元的课程, 并促进教育行业的卓越文化. 从这个哲学和主题, 并根据本单位全职及兼职教员的意见, 公立学校教师和行政人员, 与国家保持一致, 国家和行业协会标准, 该部门创建了一个评估系统,以评估教师候选人在完成我们的项目后预期的能力和证明的熟练程度. 本单元认为,以下四个特点的R.E.A.D. 下面列出的教育家支持我们的概念框架, 为本单位的教师教育计划提供愿景和目标的依据.

“阅读教育工作者”的特点

反光的教育家

教育部门寻求提供经验,使教师候选人能够:

 

  1. 是否具备能够与学生建立真正的人际关系的个人素质, 父母, 和同事们一起创造民主, 社会性的儿童和青少年教室(结束, 2007).
  2. 将批判性思维应用到生活的各个领域. 用语言和非语言的教学方式进行交流, 包括为了表演而有效地说, 解释和创造(结束, 2007).
  3. 获取和处理信息,包括在生活的各个领域有效地倾听, 在学术和非学术环境中客观地反思和观察.
  4. 展示内容主题领域的知识, 具有批判性分析和思考能力,并对解决问题进行探究.

 

有效的教育家

教育司致力于为学生提供获得知识的适当机会和教学策略, 技能和性格, 因此,他们可以:

 

  1. 获得并展示人文学科的基本知识, 自然科学, 以及社会科学,并将这些知识整合到整个教育过程中.
  2. 对学习有积极的态度,至少掌握三个涉及主题的知识领域, 人类发展和学习, 和教育学. 教学应试者利用这些知识和气质来指导他们教学实践的科学性和艺术性.
  3. 有效的教师有丰富的教学实践来激发学生的学习动机, 提高学生的基本技能, 发展更高层次的思维能力, 培养自律的学习者.
  4. 选择并实施教学模式, 教学策略和适当的教育材料,以补充和丰富学生的个人学习风格和学术水平.

 

active教育家

教育部通过提供以下机会,为积极领导技能的发展提供经验:

 

  1. 参与促进社区服务的活动和经历.
  2. 熟悉和使用专业期刊来理解理论并告知实践.
  3. 阅读和解释研究数据,并应用其发现和分析,以加强对社区和专业的服务.
  4. 了解与该领域相关的专业组织的目标和职能.

 

决定性的教育家

教育司致力促进专业发展, 个人成长, 文化响应式教学的顺序是:

 

  1. 在民主社会和不断变化的世界中发挥领导作用.
  2. 表现出以服务为导向的态度,加强学校、家庭和社区的关系.
  3. 发展和展示个人价值观, 认识到个体在信仰方面的差异, 文化, 和价值观.
  4. 赋权给职前教师,让他们致力于社会正义与公平,为我们社区得不到充分服务的儿童充当倡导者.